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　　提到在職業(yè)教育中運(yùn)用MOOC，有人持有懷疑，主要的顧慮是MOOC用戶的核心需求是主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，而國(guó)內(nèi)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往不具備這個(gè)特點(diǎn)。然而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性從來(lái)都不是一個(gè)新問(wèn)題，課堂中的教學(xué)一直都面臨這樣的問(wèn)題。如果教師反感獨(dú)角戲式的課堂氛圍，卻又在激勵(lì)學(xué)生方面沒(méi)有新意，把你的課搬到網(wǎng)絡(luò)上，通過(guò)作業(yè)、評(píng)價(jià)和互動(dòng)，與“天生的互聯(lián)網(wǎng)居民”的學(xué)生們用他們喜歡的方式進(jìn)行交流，也許是增進(jìn)你們之間關(guān)系的有益嘗試。

　　并不是所有的職業(yè)教育課程都適合MOOC。如果職業(yè)需要與物品，人(的身體)打交道，像醫(yī)療、護(hù)理、家政、開(kāi)汽車、開(kāi)飛機(jī)、煉鋼、車床等，那些依靠大量實(shí)踐的操作需要實(shí)地訓(xùn)練，不適合MOOC。但這些所有操作技能背后，都有一定的認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是合適MOOC的。

　　相反，那些需要與符號(hào)打交道的認(rèn)知類課程，如會(huì)計(jì)、管理、金融等，都是適合采用MOOC教學(xué)的。

　　另外，MOOC在職業(yè)教育中的應(yīng)用還可以作用在畢業(yè)工作后和考試培訓(xùn)中，在這兩種情境中，畢業(yè)后的學(xué)生由于在校期間沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，會(huì)在工作中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。而通過(guò)線上培訓(xùn)輔助學(xué)生考試通過(guò)，也是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。